本网讯（金沙贵宾会尊享每一刻 张婷婷 杨滨）2022年1月8日下午，我院教育技术学专业建设研讨会（第三次会议）顺利召开。辛治洋副院长，张克松、吴文涛、张新明、王清、许之民、袁晓斌、陶佳、刘和海、丁晓云、席鹏、袁同庆、高宇、肖文、张帅、叶方舟、白倩等老师参加了会议。会议由专业负责人杨滨教授主持，此次会议共分四项议程，历时三个小时，专题研讨了教育技术学专业人才培养方案修订初稿。
首先，杨滨老师欢迎莅临本次会议的各位老师，并对本次会议的议程进行简要介绍。接着，杨滨老师以思维导图形式，从修订流程、人才培养目标（修订）、毕业要求（修订）、课程设置、教学大纲（修订）、实验室建设等六个方面对2022版人才培养方案修订流程进行了解读，并抛出在修订过程中的问题，如培养的是中小学教师还是小学教师？专业认证与人才培养方案的修订如何相辅相成等。
随后，各位与会教师共同审阅《教育技术学人才培养方案（初稿）》，就方案中“培养目标”、“毕业要求”、“课程设置”等版块的内容和杨滨老师提出的问题进行研讨。张新明老师提出宝贵意见：第一，对“培养目标”的修订需要考虑逻辑起点——我们的专业姓什么的问题。他指出，可以按照教师教育专业素养的标准来修订，定位于智慧人才，而不是复合型人才；第二，可以以专业化、专业能力的标准来修订，并指出目前的修订初稿中存在对目标的定位不够明确的问题。第三，张新明老师就“培养的是中小学教师还是小学教师？”发表了自己的观点，即培养的是中小学教师。接着刘和海、吴文涛老师建议人才培养方案分维度进行梳理，将目标定位于培养师范生，在体现特色的基础上寻找标准与依据，并指出初稿中对发展的目标提及较少、逻辑不够清晰等问题。张克松老师指出人才培养方案的修订核心在专业培养的定位问题上，遵循“反向设计、正向执行”的方法梳理。席鹏老师抛出疑问：教育技术学专业毕业生和计算机类师范毕业生有何区别？在人才培养方案的培养目标中需要考虑以体现本专业培养特色。辛治洋副院长做总结发言，并提出建议，对于人才培养方案的修订，采取“纲举目张”的方法，课程建设与培养目标和毕业要求要有强支撑关系。经过讨论，众参会老师达成一致意见：对于人才培养方案的修订，各老师根据自己的代课经验，填写“课程体系对毕业要求支撑矩阵表”，汇总后支撑人才培养方案修订。
最后，由杨滨老师致辞，再次感谢各位老师的到来与提出的宝贵建议，布置了会议后各位老师的具体任务，会议圆满结束。
整场会议井然有序、内容丰富多彩、讨论热烈活跃。与会老师各抒己见，就本专业的人才培养方案文稿的各个部分、发展与建议等展开热烈的讨论，大家积极献计献策，为教育技术学专业发展贡献自己的力量。
