为培养学生的问题探究意识和实地调查能力，深入了解一线教育的真实情况，掌握教育调查的基本原理和方法，教育学专业开设了《教育调查》特色实践课程。5月16日至18日，2020级、2021级教育学专业全体本科生共分为13个调查小组，共赴安徽省滁州市开展2022-2023学年第二学期的《教育调查》实践课程。
此次调研由教育学专业负责人徐赟、《教育调查》课程负责人滕曼曼带队，各小组指导教师周兴国、路宝利、吴支奎、徐群、杨俊铨、陈元龙、顾宇涵博士、丁昊博士、万青博士、艾瑞雪博士、余圆圆博士、贾红旗博士参与，2021级辅导员赵茜、助教俞晓雨、胡亚楠一同前往。在徐赟的组织安排下，滁州市教育体育局联系了18所中小学、社区老年大学及职业院校等为调查对象，滁州市教育科学研究院派出13位教研员作为协调员陪同调查。
为顺利开展本次教育调查活动，教育学专业制定了详实的《教育调查》课程实施方案，并专门召开专业内小组会议，委任导师深入调查基地，为学生提供精准指导。从“校内专题研习”到“校外调查实践”，从调查人员分组再到具体落实安全责任人，专业积极动员学生将专业理论知识运用到一线教育调查之中，鼓励学生融入真实的教育情境，探索教育的真谛。为了切实使学生的专业知识与技能得到全面提高，各组导师也深入调查基地，全程跟踪指导，稳步推进各小组调查计划。
筑基提能强本领，脚踏实地做准备
自本学期开学以来，教育学专业两个年级共73位同学按照专业要求和导师建议，阅读指定参考文献并学习相关网络课程。通过阅读《怎样做文献综述——六步走向成功》《撰写文献综述的意义、步骤和常见问题》《质的研究方法与社会科学研究》《社会调查中的问卷设计》等文献，深入了解调查的基本程序、过程及方法；通过观看学习《社会调查与统计分析》和《质性研究方法》课程，学会编制相关调查工具和分析相关数据、资料，为后期实地调查奠定了坚实基础。
在研究主题上，2020级本科生立足已有的大学生创新创业训练计划项目，以完善创新项目为调研目标。2021级本科生则在“‘双减’背景下素质教育发展调查研究”的大主题下，由指导教师精心指导，确定各小组的具体调研主题。同学们的调研主题有源于对社会热点的兴趣、有源于小组讨论的思维火花，还有源于自己对社会实践的现实考虑。各小组调研主题既与教育前沿相联系，具有新颖性和挑战性，又参考了调查所需的客观条件，使其对所选主题的研究更具实践意义。在前期充足的理论学习基础上，同学们积极听取指导教师的意见，不断地完善组内的问卷内容和访谈提纲。
5月13日至14日，教育学专业邀请陈娜、吴颖两位老师分别对2020级、2021级每个小组的调查工具依次进行详细分析，并提供改进和完善建议。5月14日中午，专业负责人徐赟老师召开线上会议，从合理性和现实性出发，重点指出部分小组在问卷发放数量上存在的问题，并鼓励各小组在正式调研前认真打磨调查工具。5月14日晚，徐赟老师召开线下准备会议，向同学们强调教育调查期间的注意事项。他首先阐明住宿和餐饮的分配原则、打车费报销的基本规范，然后以安全、形象、质量为关键词，具体讲解调研期间的规则和要求。另外，为了充分保障学生群体的出行安全，学院统筹安排，从指导教师到学生，为每一位参与者购买人身保险，以确保外出调研成员在学习和生活上都无后顾之忧。
实干笃行展风采，小组合作齐奋进
5月16日，2020级、2021级教育学专业两个年级共73位学生及其指导教师整装待发，前往安徽省滁州市开展为期三天的教育调查。同学们主动融入到中小学课堂，进行实地考察，认真记录观察到的现象。同时，通过发放问卷以及深度访谈等方式，积极了解与探索滁州市各个学校的实际教育情况。
两个年级的调研主题丰富多样，各有特色。其中，杨晓奇老师小组前往滁州市实验小学和第四小学，以《乡村教师留得住的影响因素探究》为主题开展实地调研，旨在探究乡村教师留在乡村的深层次原因；李卯老师小组则赴滁州市第六中学和醉翁小学，通过走进课堂和深入访谈开展主题为《新课标背景下“教－学－评”一致性的课堂教学模式改革研究》的调查活动；徐群老师小组聚焦《小学课后服务教师激励机制优化研究》这一主题，通过调查滁州市第二实验小学、第四小学以及黄泥岗镇中心小学教师参与课后服务的真实感受，了解教师开展课后服务的实际诉求，以期提供针对性激励措施。
阮成武老师小组则全员前往滁州市逸夫小学、施集学校和腰铺镇中心小学，围绕《小学作业评价改革现状的调查研究》的主题展开调研；徐赟老师小组则以《小学高年级书面作业时间现状及其影响因素调查研究》为题，前往滁州市湖心路小学、滁州市逸夫小学、沙河小学和醉翁小学进行系统调查；柳丽娜老师小组深入滁州市腰铺中心小学和黄泥岗镇初级中学，综合运用访谈法、问卷法及观察法，深入开展题为《中小学教师专业能力现状》的调查研究；与此同时，吴支奎老师小组根据《双减背景下小学低年级非书面家庭作业设计现状调查研究》主题，前往滁州市湖心路小学、施集学校、新锐私立小学，探索双减背景下小学低年级非书面家庭作业设计现状，旨在对非书面作业设计中的一些不足之处提出行之有效的应对策略。
在教育调查期间，各小组成员相互配合、共同奋进，焕发蓬勃的朝气，营造浓厚的学术氛围。在同学们收获宝贵调研资料的同时，三天的调研时光也正式落下帷幕。
精益求精产成果，滁州之行满载归
在经历辛苦调研的过程中，教育学专业学生的批判思维、合作意识和研究能力也在此次《教育调查》课程中得到极大提升。在调查中，各小组及时发现问题，共同解决问题，彰显教育学专业学生谦虚谨慎、追求完美的学术精神。在为期三天的教育调查过程中，各调查小组收获颇丰。2020级调查小组共发放问卷2874份、访谈师生家长88人次、听课14节；2021级调查小组共发放问卷4639份、访谈师生家长444人次、听课6节，并拍照回收了182份学生作业文本。
接下来，成员们进入到繁忙的资料整理和分析阶段。教育学专业一直遵循严谨办学的理念，其培养理念也贯穿在《教育调查》课程的实施之中。教育调查结束之后，各小组需要总结与反思调研中的收获与不足，并形成一篇反思报告。同学们则需要整理调查过程中的所见所闻，并将其转化为内容详实的调查日记和调查报告。调查报告必须严格遵循教育学专业的写作规范，每名学生则至少需要提交调查日记三篇，具体内容应包括时间、地点、调查内容及收获感悟等。同时，各小组应根据调研主题提交一篇完整的调研报告和一篇反思报告。
《教育调查》是教育学专业的特色实践课程，旨在通过实地调研的方式，培养教育学专业本科生实地观察能力和教育调研能力，提高教育学专业学生对于教育热点的兴趣和关注度。它不仅创造了良好的学术环境，更有助于培养教育学专业学生的小组合作探究能力。相信在教育学全体师生的努力下，《教育调查》课程将更好地助力教育学专业的人才培养。
