本网讯（文/谢雅雯 乔琳颖 图/谢雅雯）4月16日晚，在金沙贵宾会尊享每一刻三楼学术交流中心，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百四十四次专业论坛成功举办。莅临本次专业论坛有嘉宾教师陈娜、承婷，20级、21级教育学专业全体本科生到场参加，并由20级教育学张紫涵担任主持人。
本次论坛张硕小组以“‘教—学—评一致性’相关研究”为主题展开讨论。第一位汇报人张硕依照《我国“教—学—评一致性”研究：核心议题、理性反思及未来展望》的主题进行汇报，通过对已有文献进行梳理，发现核心议题聚焦于内涵研究、价值研究、理论模型构建研究、教学流程设计研究、学科应用研究、实地调查研究六大方面。第二位汇报人李航天以《“教—学—评”一致性：国外研究与现实启示》为题，分析国外“教—学—评”一致性研究的学术成果，对我国现阶段“教—学—评”一致性的发展具有借鉴意义。
第三位汇报人马祎曼围绕《“教—学—评一致性”理念的内涵及价值探究》的主题，通过梳理相关文献资料，探究“教”与“学”的相互转化、“教”与“评”的相互转化、“学”与“评”的相互转化，并进一步分析其理论和实践价值。第四位汇报人江宇翼以《论教学评一致性的三重螺旋式理论模型》为题，在我国教学评一致性研究现有理论和经验的基础上，构建教学评一致性的三重螺旋式理论模型，以期更好地解释教学评一致性的内在运作机制。第五位汇报人胡骏萧根据《“教学评一致性”实践困境与实践策略研究》这一主题，聚焦“教学评一致性”在教学目标、教学活动和学业评价三者中的实践困境，分析其背后的原因并提出对策建议。
在集体讨论环节，同学们针对具体问题和建议进行交流讨论，双方在一问一答、观点激烈交锋的过程中，共同收获真知灼见。
在教师点评环节，嘉宾教师承婷首先肯定小组研究主题聚焦和任务分工明确。同时，她以一线教师的视角，阐述评价在教师教学活动中的重要作用，并倡导教学评价主体多元化。其次，她具体介绍了学校层面对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实践学习情况，指出小组缺少对“教学评一致性”现实情况的了解，并建议小组成员积极和学校进行交流，采纳实践性经验和建议。随后，嘉宾教师陈娜针对小组存在的整体问题，强调三点注意事项：文本形式和内容的统一、研究内容的关联性、研究方法的自洽与多元。然后，她立足小组研究的后续开展，提出三条改进建议：搭建核心概念体系、扎实做好文献梳理工作、针对性地丰富研究方法。
