安徽师范大学教育学专业始建于 1928年，是安徽省设置最早的教育学本科专业。我校1928年初建时期，即在当时的文法学院内设有教育系，1953年全国高校院系调整，教育系成建制并入华东师范大学教育系，后几经曲折，于1980年恢复招生，经过80年建设，本专业在师资队伍、办学条件和人才培养等方面都取得长足的进步，2004年，本专业被评为安徽师范大学“特优强专业”，2008年本专业被评为国家级特色专业建设点，为我校乃至全省教育科学研究和教育学类人才培养揭开了新的篇章。
教育学国家级特色专业建设点自2008年立项建设以来，坚持育人为本的崇高理念，密切联系专业实际，创造性开展了丰富多样的建设活动，建设成果卓有成效。目前，本专业已形成了多层次多类型的教育类人才培训体系。作为省内最早设置的教育学专业，无论是教师力量、图书资料与设施（设备），还是精品课程、重点学科、学位点等均位居全省教育类人才培养的龙头地位。
一、秉承育人为本理念，着力促进学生发展
专业建设的最终目的是为更好促进学生发展服务。教育学专业人才培养中，始终坚定育人为本的理念，通过各种渠道和平台建设，有力促进学生的成长。通过多年的专业深度建设，本专业学生的理论知识视野、科研学术素养等得到了很大的提高，产生了一大批有理论深度的读书笔记和一大批有问题视野的科研报告。2007教育学韩菲尹同学、2008级许祯同学的科研成果《行为偏差：农村留守儿童失范问题探析——基于安徽省广德县千口村的调查》、《三重螺旋模型：知识经济时代我国高等教育发展的“维纳斯”》等调查研究报告先后发表在《教育实践与研究》等学术刊物上。2007、2008教育学徐苹、孙雪连等同学被保送北京师范大学教育学原理专业硕士研究生。2007级教育学专业学生考研录取率在全校排名靠前。
以活动载体，培养和提高学生的综合能力。在学系老师悉心指导下，本专业学生取得了诸多奖项殊荣：安徽师范大学2010年大学生创新性实验计划结题1项，安徽师范大学2011届校级优秀本科生毕业论文（设计）1篇，安徽师范大学2011届校级优秀本科生毕业论文（设计）1篇，2011年大学生暑期社会实践活动获校级 “优秀重点团队“一等奖1项。
二、加强师资队伍建设，提升教师业务素质
师资队伍是学院发展的生命线，拥有一支优良的师资队伍是各项工作开展的保障。多年来，教育学系坚持将师资队伍建设作为重点工作，将提高教师业务素质作为建设的切入点，全系教师努力学习业务知识，不断提高自身业务素质，教学能力普遍得到了提升。
1.提升教师职称、学历，优化师资结构。教育学专业现有教师21人，2003年前，教育学专业仅有教授1名，教育学博士1名，经过近10年的建设，教育学专业现有教授8名，副教授9人，具有博士学位（含在读）教师人数为12名。教师职称、学历结构得到进一步优化。
2.加强团队建设，着力加大青年教师培养力度。针对系青年教师的发展，依托省级教学团队平台，先后多次组织召开教育学教学团队建设专题研讨会，研制了教育学系青年教师培养方案（试行），出台了一系列行之有效的措施，指导并规范院系青年教师的培养工作。
3.加强交流，提高教师的学术和社会影响力。学系先后组织多人承办和参加国际、国内教育学会各级各类的专业委员会学术年会及论坛等，通过学术交流扩大学系及教师个人的学术影响力，本专业教师现在中国教育学会所属各级专业委员会中担任委员、常务理事和理事等10余人次。同时，通过各种交流平台，不断扩大院系和社会影响力。
三、围绕人才培养目标，优化课程结构和内容
围绕“宽口径，厚基础，重应用”的专业人才培养目标，教育学专业建设在课程设置上进行了多次大的调整，重点是对2008人才培养方案中课程类别、结构及课程设置的调整。为进一步拓展学生的专业基础，在原有课程设置的基础上，增设哲学、社会学、管理学、逻辑学等基础学科，聘请兄弟院系高水平教师任课，学生的专业基础得到拓展；针对原有课程体系“教师教育课程”类别中无“教育学”、“心理学”两门基础核心课程，造成教师教育类课程学分不足问题，着力调整了课程类别，将部分专业课调整为教师教育课程，提升学生的从师素养；同时，根据08方案的运行情况，对部分专业必修课程、方向课程及选修课程做了微调。目前运行的2010方案的课程结构和内容得到进一步的优化。
四、深化课堂教学改革，提高教学质量和水平
课堂教学是学校教育的核心，是育人的最主要渠道和环节。本专业建设注重深化课堂教学改革，不断提高教学的质量和水平。
抓实教研活动。学期开学之初，系里组织常规性集体备课、说课、教学进度研讨等教研活动；期中教学检查期间，先后多次组织公开课教研活动，通过教研活动促教学质量的提升。
组织学生深入基层学校一线课堂，让学生感受教育改革和发展现实，通过教育实践来反思教育理论的学习，将理论与实践有机地结合起来。
抓好学生教育实习、见习活动。学系高度重视学生的教育实践能力的培养，积极联系实习学校，配备精干教师负责学生的实习指导工作。坚持“五个一”工程，即“上好一堂课、开好一次班会、举行一次优质汇报课、搞一次主题活动、撰写一份实习报告”。学生的实习质量得到保证。
专业建设的终极追求是为了学生得到更好地发展，自本专业立项建设以来，学生得到切实的发展实惠：考研率逐年提升；毕业生的质量（尤其是在外校读研学生）得到好评；学生的专业思想稳定、专业基础夯实、知识面拓宽、专业素养提高。
五、依托多种建设平台，稳步推进专业发展
我系现有国家级特色专业“教育学”建设点1个，省级重点学科2个，国家级精品课程2门，省级教学团队1支，依托这些质量工程建设平台，稳步提高我系教师的教育教学水平和科学研究水平。
2.“教育学”国家级特色专业建设成效显著。第一，专业论坛已陆续开展19次论坛活动，学生反响好。第二，小组读书、科研活动。每届配备导师，开展小组读书、科研活动，学生受益匪浅。第三，专业调研实践。通过多种形式组织学生走入基层学校一下，开展专业调研活动。第四，聆听专家报告。教育学专业学生积极聆听学院外请的专家学者的学术报告，开阔视野，拓展知识面。第五，师生沙龙。教育学专业学生积极参与教育学系组织的各种师生沙龙。第六，编制质量工程建设简报。已编制刊发质量工程建设简报22期，受到学校领导和兄弟院系的高度评价。因建设工作扎实有效，教育学国家级特色专业建设已连续三年被学校评为“优秀”。
3.国家级精品课程《公共教育学》、《教育学原理》建设稳步推进。对照建设任务书，明确课程定位，探索课程内容体系，深化课堂教学改革；积极组织教学摄像和采集活动；加强网站和网络资源建设；收集并整理教学案例，拟出版教学案例集；组织教学研讨活动等。课程建设活动按计划稳步推进，其中《公共教育学》课程建设被学校评为2011年度“优秀”。
4.省级重点学科建设取得阶段性突破。围绕两门重点学科《教育学原理》和《课程与教学论》建设，共出版学术著作6部，教材4部；依托重点学科，成功举办了“教育与公民”高层论坛1次，正在筹划2012年4月份的教学论常务理事会会议。
六、发挥专业优势，服务区域教育发展
注重发挥教育学的专业优势，积极为我省基础教育发展服务。本专业教师先后承担省教育厅委托重大项目多项，组织撰写区域教育发展调研报告、政策咨询报告及安徽省高考制度设计方案等若干项。先后承担各级各类校长、园长、后备干部、骨干教师培训等1000余人次，组织教师到全省各地做学术报告和理论指导50余人次。在服务地方社会经济、文化发展，尤其是区域基础教育的发展上做出重要贡献。（教育学系 吴支奎 文）
