2022年是莫大贡辅导员生涯的第七个年头，从专职辅导员到兼任院团委书记、学生党支部书记、资助联系人，从2015级本科生到2023届毕业生，他在自己喜欢的工作岗位上，在高校思政教育的最前线打着一场辛苦而又幸福的持久战。在同事的眼中，他成熟稳重、思想敏锐、创新力强；在学生们的心中，他亦师亦友，善解人意；而在家长的眼中，他是孩子在学校的大家长、好导师。他用所有的坚持和努力，勾画了坚定执着的人生信条:赢得学生的心，赢得青年人美好的未来，赢得自我价值的实现。
莫大贡在七年的辅导员工作中秉持着“学生在哪里，老师就在哪里。爱在哪里，教育就在哪里”的工作理念，认为只有学生的需要才能成就老师的价值。他是安师大辅导员中所带班级类型最多的辅导员之一，他的学生既有文科生又有理科生，既有普通类学生又有定向生，还有中外合作办学的学生。不同类型的学生有不同的成长需要。他运用职业生涯规划的理论，分类指导。比如对小学教育的定向生，他提出“站上讲台、站稳讲台、站好讲台”的大学修炼三步法。作为个体的学生在不同的阶段有不同的需求。2022年3月中下旬，芜湖市因疫情实行静态管理。当得知手中的通行证当晚即将失效时，莫大贡没有选择回家再陪伴会年幼的孩子，而是跑了几条街去找药店，终于找到一家在疫情管控下允许营业的药店。他备了一千多元学生在校时的日常药品，并和药店老板建立联系，搭建了学生用药平台。当了父亲后，他再做学生工作，多了个父母的视角，对学生的需求多了几分预判，对学生的行为多了几分理解。他说，“辅导员不是万能的，我们并没有点石成金的能力，但我们有敏锐的观察力、洞察力，找准教育的契机，在学生需要帮忙时帮一把，在他们犹豫不决时鼓励他们向前一步。”
你真的了解学生吗？2019年6月的一个晚上，莫大贡失眠了，脑海中不断浮现这句话。面对第一届要毕业的大学生，这个时候他才发现对他们的了解仅限于大学这四年的相处。人是立体的，不是平面的，人是历史的，不仅是现实的。基于对第一届学生工作的反思，在带第二届学生时，他决定从历史的维度和立体的角度来认识学生。在新生报到前的暑假，他指导学生撰写《我的十八年成长史》和《写给四年后的自己》，作为大学的第一份作业。回望过去，引导学生梳理影响自己成长的关键事件、关键人物；展望未来，鼓励学生在成长的新起点思考怎样才能成为四年后理想的自己。学生们在信中谈理想、谈选择、谈坚守、谈成长。这些“一手资料”成为他了解学生的窗口和解决学生问题的突破口。此外，每学期的个人总结、每学年的学年鉴定表、劳动课小结、职业生涯规划规划书、谈心谈话记录……建构起学生的大学成长史。
莫大贡相信每一个学生都是因为想好才来到我们身边，只是他们可能还不知道什么是好，怎么样才能达到好的程度。他相信学生，允许学生在大学试错，认为试错是大学生最大的权利。他曾于2015年9月和2019年9月两次深夜在派出所与诈骗分子斗智斗勇，为学生追回损失近两万元。他用身边的人，身边的案例教育学生，提高安全意识。
十年树木，百年树人。育人工作见效慢，需要能够耐得住寂寞、守得住底线、放得下自己、装得下学生。莫大贡意识到，他不仅仅只是在做一份管理学生的行政工作，而是尽他所能为学生的健康、积极、持续的成长提供帮助、支持和引导。因为他知道，他面对的学生，不仅仅是普通的大学生，他们中的大多数，将成为幼儿园、中小学教师，他希望他的工作，能够为学生们将来成为一个好老师提供一点支持。
